写下中间步骤和时间表我在办公室中使用的目标工作表中，每个目标下面都有一些空白的地方，让学生来思考达到目标所需要的步骤。
（第74页有目标工作表的样本）。
通过写下每个小的步骤，可以促使学生进一步思考，这样目标就不至于带来太大的压力，也更容易实现。
不要把目标仅仅看作是未来的一张宏伟蓝图。
最近，我正在帮助一名高中二年级的孩子，名叫卢克，他的个人目标是在夏天登上惠特尼山脉。
他是个很活跃的学生，个性鲜明。
我们都知道这个特殊的目标具有相当大的挑战。
因为要徒步行走大约22英里的路途，登上海拔6，100英尺的高度，并且他需要得到森林服务协会的许可才能去登山。
卢克已经报名参加了一个冒险小组，这个小组主要是通过组织青少年登山探险来找到克服人生障碍的方法。
不用多说，卢克知道他登山之前必须要让自己进入良好的状态。
但是我注意到有好几个星期没有收到他的任何进展报告了。
于是，我们坐下来开始讨论这件事。
我问他：你认为要去登山，应该怎么做才能进入状态？他开始思考这个问题，我也给他一些时间来让他整理自己的思路，想出具体的步骤。
我应该去Y，然后开始训练。
他说。
非常好，我回答道，那你什么时候能去？他又想了想，我周四放学后就去，周一有吉他课，周二和周三放学后有象棋队的训练。
太不可思议了，你认为一周一天够吗？我周六早上可以去。
这是一个很好的计划，并且与他的个人计划和学校日程都没有任何冲突，所以我们就像记其他作业那样，在他的计划表里把它写了下来。
几个星期以后，我们坐在一起重新评估他的目标，他增加了一些重量方面的培训，并且计划在春末的时候，负重登山来加大训练量。
这样，到了夏天的时候，他就适合去攀登计划中的惠特尼山了。
如果他没有进一步地思考这些具体的步骤，即使能完成登山任务，也不可能有自信和力量，因为这种自信和力量来自于设立内心的目标并最终实现的过程。
关注条理性和学习习惯的进步对于学习目标，要关注在条理性和学习习惯方面的进步，而不是只关注学习成绩本身。
在接下来的章节中，我将讨论拥有不同学习习惯的学生所找到的有关条理性和时间管理的有效方法和技巧。
我强烈建议学生们关注学习习惯和学习目标的融合（例如：晚上不受任何干扰地学习两个小时或者提前两个晚上完成考试复习的卷子和学习闪卡），而不是某个具体的成绩目标。
其他好的目标还包括：将活页夹整理得井井有条，每天在计划表上记下作业。
我一次又一次地看到，当学生关注于目标的时候，成绩也会随之提高，并且提高的幅度远远超过他们自己的想象。
就拿斯科特来说，当他第一次来到我办公室的时候，他的GPA成绩是，身上背的书包简直就是一个塞满纸的大黑洞，手里拿着一个缺了封面的活页夹。
假如第一次就让他设一个GPA的目标，那他一定会设分。
但是，当他开始认真学习，变得很有条理，并且找到了成功的方法之后，他的上进心会促使他继续努力，最终他的GPA成绩达到了分，比预期的还要高。
当我们谈论他奇迹般的进步的时候，他通过思考总结到：如果在他来的时候，就设立一个具体的学习目标，那他可能就会对自己所取得的一点小的进步感到满足，而不会激励自己寻找办法继续进步。
通过关注学习习惯，而不是学习成绩，他达到了以前认为不可能实现的个人目标。