除了故事，幼儿园的孩子们每天早上还在一起做晨圈。
幼儿园里一般有主班老师和配班老师，他们和孩子们一起围成一个圈，带他们做游戏。
这些游戏会把唱歌和动作编在一起，例如脚步跳动着唱一首民歌。
学习就蕴涵在这些活动中，但被参与游戏的快乐所掩盖。
手和脚的协调、眼和手的协调、韵律感、音调意识、空间意识等一系列智能都在快乐的活动中得以培养，学习是如此愉快，以至于孩子们根本意识不到自己在学习。
人们常常把幼儿园和托儿所看做播下学习的种子、让孩子们快乐成长的地方。
华德福学校十分赞同这一看法。
在孩子的幼年时期，我们要做的就是深耕童年的土壤，通过主动的工作和玩耍，让这片土壤更加肥沃。
这是童年的沃土通过想象的力量保持松软的年月，是最初的学习种子在呵护和爱的环境中变得温暖的时间。
华德福教师展示出园丁般的耐心，有着百年树人的长远目光。
他们相信，当我们在沃土中播下学习的种子，当小小的幼芽破土而出，经历长久的生长季节后，一定会结出果实，那时将会有沉甸甸的收获。
通过华德福幼儿园教师的重要工作，儿童将发展出未来所需要的各种不可或缺的能力。
*本章参考文献Cooke, S. (December, 1988). Reader’s digest. Pleasantville, NY: Reader’s Digest Association, Inc.Davey, (1999). Play and teacher education. In M. Guddemi,T. Jambor, & A. Skrupskelis (Eds.), Play in a changing society (). Little Rock, AR: Southern Early Childhood Association.Foster, N. (May, 1999). How do you choose toys and play materials for the classroom? In a Nutshell. Silver Spring, MD: Acorn Hill Children’s Center.Goral, M. & J. Chlebo. (2000). Where’s Waldorf? Encounter: Education for Meaning and Social Justice, 13 (3), 43-52.Hart, L. (1983). Human brain and human learning. New York: Longman.Healy, J. (1990). Endangered minds: Why children don’t think. New York: Touchstone.Jambor, T. (Fall, 1994). School research and social development. Dimensions of Early Learning,Jensen, E. (1997). Teaching with the brain in mind. Alexandria, VA: ASCD.Pearce, (Fall, 1993).Child’s play. Suncoast Waldorf Association: Teaching as an Art Newsletter.Rogers, (1988). Play in the lives of children. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.Steiner, R. (1996). The education of the child and early lectures on education (a collection). Hudson, NY: Anthroposophic Press.Zernike, K. (2000, October 23). No time for napping in today’s kindergarten. New York Times, P. A-1.更多免费txt电子书，欢迎您到www.txtsk.com.cn下载声明：本电子书仅供读者预览,请在下载24小时内删除，不得用作商业用途；如果喜欢请购买正版图书！。